近日，教育部印发《关于公布第二批国家级一流本科课程认定结果的通知》（教高函〔2023〕7号），我校《水泵及水泵站》《高等数学》两门课程分别获批线上线下混合式和线下国家级一流本科课程，获批数量在全省民办高校位居前列。此次国家级一流本科课程的获批，体现了我校坚持“以本为本、四个回归”的阶段性成果，实现了我校一流课程建设的历史性突破。 

学校获批国家级一流本科课程名单

长期以来，学校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，认真贯彻落实教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》，主动对接教育发展新态势，先后制定出台了《关于做好一流本科课程培育工作的通知》《线上、线上线下混合式一流本科课程培育建设方案》《关于加强一流本科课程建设的实施意见》等文件，从顶层设计全面规划一流课程建设路径，确定一流课程建设指导思想、发展目标、建设原则，明确建设内容，出台支持政策，全面开展一流本科课程培育、改革和建设工作。同时，紧紧围绕“两性一度”五类一流课程建设方向，引导教师树立课程建设新理念，以突出能力培养为导向深化课程教学改革，以深度融合现代信息技术为抓手推进混合式教学模式创新，以高质量课程建设为着力点推进课程提质升级，初步达成了教师忙起来、课堂活起来、学生动起来、效果实起来的教学目标。此外，学校多次组织召开一流课程遴选、验收、推荐及申报工作会议，多层次开展教师课程建设系统培训与经验交流活动，邀请校内外专家对申报课程进行反复论证和点对点精准指导，为学校在国家级一流课程遴选中实现新突破夯实了基础。

截止目前，学校已建成各类国家级一流本科课程2门，省级一流本科课程20门，校级一流本科课程42门，校级“金课”建设项目32门，形成了以国家级、省级、校级一流本科课程为带动，教师重视课程建设、专注课堂教学、积极参与课程教学改革的良好氛围，为学校一流本科建设开好局、起好步、谱新篇。

下一步，学校将继续以建设一流本科课程为契机，坚持学生中心、产出导向、持续改进的建设理念，以理念创新为引领、以质量提升为目标、以资源建设为基础、以技术创新为手段，充分发挥国家级一流本科课程的示范引领作用，深耕课程改革，扎实推进一流本科建设工程，构建具有建科特色的高水平应用型人才培养体系，奋力推动学校教育事业发展迈向新的征程。

国家级一流课程建设成果展示

《高等数学》线下一流课程

《高等数学》为土木工程类、电气信息工程类、计算机工程类、市政环境工程类、交通工程类、经济管理类、建筑类等30个专业的公共基础必修课程。通过课程学习，使学生掌握微积分、空间解析几何、级数、常微分方程等知识和数学建模内容，培养学生数学素质、应用方法和科学精神，提高学生运用数学知识方法建立实际模型、解决工程和经济管理中实际问题的能力。课程先后获批省级优秀课、省级精品课、省级和国家级一流本科课程。

该课程在改革与建设过程中实现了以下创新：

一是对接专业需求，创新课程内容。基于学校应用型人才培养目标，以专业需求为切入点，建立了适合各专业需求的教学内容体系。增加了以课程思政和专业为背景的工程案例，融入数学实验及数学建模思想，实现了数学理论与专业应用深度融合，教学内容由“重理论”向“专业应用”转化。

二是对接学生需求，创新教学方法。以学生为中心，采用线上线下结合、PBL、小组讨论等教学方法，实现以能力培养为核心的教、学、做一体化教学模式，有效解决了“学不能用”问题。近年来，学生在数学建模等学科竞赛中获国家级奖项27项，省级奖项102项。在应用数学解决专业问题的“大学生结构设计竞赛”等竞赛中获国家级奖项23项，省级奖项69项。

三是对接培养目标，创新评价体系。在传统考核方式基础上，增加了课堂答辩、小组项目探究、期末专业应用实例等考查方式，实现对学生团队协作能力、现代化信息技术应用能力、数学知识解决实际问题能力、创新能力等多元化考核，形成了多目标综合性评价体系。

《水泵及水泵站》

线上线下混合式一流课程

《水泵及水泵站》为给排水科学与工程专业的专业必修课程和土建类专业的选修课程。通过课程学习，使学生了解各类水泵原理及特点，掌握运行工况求解原理和方法，能够独立进行智能化泵站的设计、运行与管理，创造性地思考和解决实际工程问题。该课程于2017年打造线上资源，实施线上线下混合式教学模式改革，将大型工程呈现于网络，有效解决了学生无法大规模在岗位实践的难题。现有视频资源43个，各类习题共600余项，拓展资源70余个，全面涵盖知识点。课程先后获批省级精品在线开放课程、省级“学科育人”示范课程、省级课程思政建设项目、省级和国家级一流本科课程。

该课程在改革与建设过程中实现了以下创新：

一是将课程教学与学科育人深度融合。以思政全贯通为主脉，深入挖掘蕴含思政元素，通过相关主题讨论，明确职业责任和社会定位，培养学生家国情怀，促使价值引领与知识传授相得益彰。

二是将课程教学与工程实践深度融合。采取“提出-解答-实践-论证-创新”进阶式教学模式，将工程思维贯穿教学始终，培养学生创新和思辨能力。通过专业＋思政、线上＋线下、虚拟＋现实、理论＋实践、企业＋课堂多维度创新融合，营造工程情景，内化知识。充分利用学习通、雨课堂等数字工具实时反馈学情，高效精准调整教学，提升教学效果。

三是以产出标准为导向构建全过程考评体系。根据职业要求对照考核标准，制定“二项主体、八项考评指标”，将“动态考核＋多主体评价”贯穿教学全过程，使学习中有质疑、有批判、有好奇，激发学习兴趣，增加课程挑战度。