本学期开始，交通工程学院路桥专业老师为提高学生自主学习能力，锻炼学生面对受众演讲和临场发挥水平，在道桥专业和地空专业进行了不同科目的翻转课堂教学实践，来自道桥专业和地空专业的多名18级学生参加了本次尝试，取得了较好的效果。

传统的教学模式是老师在课堂上通过系统讲解完成知识的传授，学生在课后通过作业的形式完成知识的消化和吸收。翻转课堂，就是把这种传统的教学方式给颠倒过来，学生通过视频课本资料及互联网等在课前完成对知识的学习，在课堂上老师通过提问测试讲授等了解学习情况，再根据不同情况进行针对性的讲解，保证学生对知识的消化和吸收。

在数字化的今天，人工智能、大数据、互联网等新的技术是层出不穷，也深层次的影响着教育的变革。按照传统教学模式教师授课时，教师一张嘴巴慷慨激昂的在前面讲，但学生可能在畅快淋漓地刷微博、打游戏、玩微信、打瞌睡，这种现象非常多。老师课堂的竞争对手已经发展为手机争夺战。所以改变课堂模式、改善学生的学习方式，提高学生主动学习意愿势在必行。那么采用翻转课堂模式可以在一定程度上解决学生课上玩手机的问题，提高自主学习能力。

实施之前首先做好准备工作，在课程上课之前，教师提前做好计划，详细研究大纲和教材，对于可以进行翻转课堂的内容进行细化，准备视频和多媒体等教学资料发给学生。然后在课上和学生进行沟通，以作业的形式让同学们先学习资料和教材，搞不懂的也可以上网搜一下，如今互联网高速发展几乎没有什么知识，是百度解决不了的。通过学习准备一次课的教学内容交给老师多媒体课件，老师检查后给一次作业成绩。然后老师选择准备充分学习能力强的同学确定授课章节和授课时间，再提出一些意见和建议让他进一步修改备课方案准备讲课。

一般情况下学生上课讲一节的内容，然后学生和老师给他点评打分，课堂做测试题了解学习效果，讨论哪些内容还需要进一步深化，对于重点内容或者讲解不充分的内容老师在做进一步的解释和说明，直到学生全部内化吸收为止。

我们选择翻转的课程是公路施工组织与管理和道路工程造价两门课，可操作性比较强。学生讲完就可以做一道类似的习题，比如工程造价课程讲了材料单价的计算，通过计算材料单价习题测试同学们基本掌握了计算方法。根据学生的完成情况了解学生的消化情况，实践证明效果良好，和教师授课差别不大。

翻转课堂把教育的中心从老师转移到了学生，自制力强的学生通过自学掌握知识，提高了自主学习能力，其他同学也通过预习再听课的方式加深了印象。我们的学生在授课时状态特别好，还加入了以往实习过程中相关的内容，举例恰当，气氛十分活跃。而且听不同的“教师”授课也会使同学们更有新鲜感，提高了学生的专注力。