以思促改，“学”“能”并进——《道路勘测设计A》线上教学经验分享

【教师简介】

单珂，交通工程学院道路桥梁与渡河工程教研室教师，讲师，于吉林大学道路与铁道工程专业获得硕士学位。主讲《道路勘测设计A》、《结构设计原理A》等课程。在职期间发表核心论文1篇，省级科研教研论文若干篇。主持教育部产学合作协同育人项目2项，主持参与教育厅重点教研课题1项。主讲课程《道路勘测设计A》于2021年获得吉林省住房和城乡建设职业教育教学指导委员会研究课题立项。

在线上教学工作中，交通工程学院全体教师群策群力，针对专业特点，教学课程特点，学生前期学习基础特点进行分析，制定“一课一案”政策，对每一门课程进行教学经验总结，以期达到最优良的教学效果，实现人才培养目标。《道路勘测设计A》作为道路桥梁与渡河工程专业的核心课程，一直是道桥专业教学改革的重要抓手点。为使课程在云端教学中更好的引起学生的学习兴趣，培养学生能力，交通工程学院道桥教研室制定以成果为导向的“OBE”教学模式。

一、教学目标的制定

    《道路勘测设计A》的最终教学目标为培养学生在道路交通设计中完成路线几何设计的能力，所有教学策略都应为这一目标服务。道桥教研室依据此教学目标与所期待达到的成果进行了分析。

 

图1  “OBE”教学模式分析

二、教学目的明确化

1.课前发布学习任务，标明重点、难点。

通过腾讯QQ、学习通建立上课班级群，并根据授课内容为每一个班级在课前发布 “课程任务单”，任务单中标明教学重点难点，使学生了解本节课的教学框架，做到有的放矢，胸有丘壑。

2.重视教学先导，提出引导性问题，明确教学目的

基于每节课所要讲授的内容，在课前对学生提出启发引导性问题，使学生带着问题进入学习，通过想要解答问题而对所学习内容充满好奇心。将学习目的融入课前提问中，实现了以成果为导向的教学模式。

 

图2  课前提出引导性问题

三、教学内容更新化

为培养学生参与进实际工程的能力，以道路工程师执业资格考试为基础，深入研究课程教学内容与考试的内容的衔接，进行教学内容的更新。

1.理论知识更新化

分析道路工程师执业资格考试大纲，在超星课堂中建立相应的视频学习模块。

 

图3  理论知识对应更新模块

2.技能知识更新化

 充分运用云端直播课的可视化优势，在讲课过程中加入设计软件的操作过程，与学生进行充分的沟通交流，使学生掌握理论知识的同时，也培养了软件操作能力，实现了预期的能力培养目的。

 
图4  在线软件操作演示

 
图5  课后软件操作指导交流

   四、教学手段丰富化

   1. 组织学生对课前问题进行总结和解答，培养学生解决问题的能力  
   在预估学生完成视频学习后，根据当天学习内容，在班级空间提出讨论问题或抢答问题，鼓励学生通过抢答积分来进行平时成绩的累计。

 
 图6  课程中抢答提问

   2. 组织学生对工程案例进行评价，培养学生分析能力
   通过腾讯会议随时选人来进行工程案例分析，并对学生答案进行评价，这样不仅完成了学生的能力培养，也激发了学生勇于竞争敢于竞争的积极性。

图7  工程案例分析评选 

   五、教学反馈及时化

   1．重视课后教学反馈，及时布置课后作业并批改。

   线上教学最重要的抓手，就是要根据学生课后作业情况及时调整教学手段及方法。单方向的知识输出，无法达到理想的教学目的。根据学生作业情况，了解学生学习的动态与心理状态，及时的疏导、引领和修正，才能达到最初设定的教学成果。

    2.根据学生作业成绩分析，修正教学目标

    根据超星平台的作业分析数据，纵向观察学生单次作业成绩分布，横向观察学生各次作业主客观题成绩分布，根据数据分析及时调整未来教学的目标，使整个“OBE”教学模式成为一个可以自我更新自我修正的系统。

 

  
图8 成绩分析

   六、教学心得
   1、课前做到以教学目的为导向的课题提问
   由于封校防疫，学生学习积极性有待加强，每节课上课前进行问题的提出，有利于学生在学习中有的放矢，增强学习积极性，提升了学习效率，能够有效达到教学目的。
   2、课中注意以多种方式鼓励学生参与到教学活动中
   在教学过程中，教学视频制作的再精良，也无法代替教学过程中高参与度达到的学习效果。教学视频录制应少而精，在教学过程中多想办法增强学生的参与度：如学习通选人，腾讯课堂随时提问，都可以增强学生的紧张感和积极性，达到教与学双向融合。
   3、课后学习效果的反馈
   完全的线上教学，一定要在每节课后都留有一定量的课后作业。可以“小而精”，可以是学习问题的讨论，重点是一定要让学习者感受到每节课的学习效果，从而给教学者以反馈，做到线上线下都不松懈，融会贯通。