前期研讨 · 蓄势待发

为深入推进教育教学改革，提升专业人才培养质量，建筑与规划学院在学期初即启动二年级课程改革方案的前期筹备工作。建筑设计教研室主任与二年级年级负责人、课程组成员开展多次研讨工作，就课程目标、任务书设计及实施路径进行深入交流和反复打磨。最终确定以《建筑设计1》、《建筑设计B1》两门课程为试点，面向建筑学与城乡规划专业全体二年级学生推行“开放式设计”改革，为学生能力的培养与成长奠定坚实基础。

启动仪式 · 正式开启

9月12日，建筑与规划学院举行“二年级开放式设计课程改革”系列活动启动仪式。建筑设计教研室主任张诗雅老师在致辞中，向长期以来支持教学改革的学院领导和辛勤付出的教师们表示感谢，并对积极投身课程实践的二年级同学们寄予殷切期望。她指出，二年级是学生从基础认知迈向实践创新的关键阶段，本次课程改革不仅是教学内容的调整，更是人才培养理念的升级。开放式设计课程将通过“问题驱动—团队合作—方案迭代”的方式，引导学生在真实语境中学会独立思考和创新探索，从而实现从“完成作业”到“完成设计”的跨越。她同时鼓励同学们保持质疑精神和探索意识，把课堂作为锻炼能力与塑造自信的平台，并希望教师团队不断创新教学方法和任务设计，为学生营造更加开放、互动的学习环境，共同推动学院人才培养质量的全面提升。

院长讲话 · 明确方向

建筑与规划学院院长吕静教授在讲话中指出，二年级开放式设计课程改革是学院推动教育教学创新的关键举措，更是落实人才培养战略目标的必然选择。她强调，随着社会发展和行业变革，建筑学教育正经历深刻转型，单一的技能训练和知识传授已无法满足新时代对建筑人才的要求。面对人工智能的快速迭代和信息获取方式的深度变革，未来建筑师必须具备跨学科整合、批判性思维和创新实践的能力，这也是学院推动本次改革的根本出发点。

吕静教授指出，改革的核心意义在于通过课程体系的优化，让学生在真实语境中培养独立思考和解决问题的能力。这不仅仅是教学形式的变化，更是学院教育理念的更新。二年级作为学生成长的重要分水岭，需要在这一阶段帮助学生实现从“依赖性学习”向“主动性探索”的转变，从而逐步建立起专业判断力与创新意识。她强调，本次改革通过真实任务驱动和开放式课题探索，旨在培养学生应对复杂设计挑战的核心素养，使他们在未来能够更好地服务社会与行业发展。

她进一步指出，此次改革不仅关乎二年级教学，更将对学院整体教学体系产生深远影响。它将为后续课程搭建实践导向的平台，推动学科教学与行业前沿的紧密结合，同时也是学院在提升人才培养质量、增强学科影响力方面的战略举措。

吕静教授强调，本次改革势在必行，是学院主动回应教育变革与行业需求的积极行动，更是培养高素质、创新型建筑学人才的必经之路。

专家授课 · 课堂如实战

在启动仪式后，学院特别邀请外聘教师王康高级工程师为二年级学生开展首场公开课程。王老师以独立式住宅设计为核心案例，系统讲解设计思维、场地策略、空间组织及建造逻辑。他通过对比改革前后的任务书设置，分析了传统任务的局限与新任务的创新点，使学生直观理解课程改革在实践导向和能力培养上的实际价值。

课堂中，王老师结合国内外典型案例及多媒体视频资料，深入解析独立住宅在空间布局、居住文化、功能组织及社会意义等多维价值，引导学生建立从概念设计到落地实现的系统流程。同时，他对任务书各阶段要求进行详细拆解，包括前期调研、方案构思、方案优化及成果呈现，帮助学生掌握理论知识与实践操作结合的具体方法。

在课堂互动环节，王老师引导学生通过小组讨论、方案演示和案例分析，观察不同方案的优劣并进行对比，从而掌握设计流程和专业方法。课堂强调实操与探索，使学生能够在真实项目模拟环境中理解设计流程，而不仅停留在完成作业层面。学生们积极提出问题、分享想法，通过互动完善方案，同时学习分析和借鉴典型案例策略，为后续课程学习和专业实践奠定了坚实基础。

展望未来 · 持续深化

此次“二年级开放式设计课程改革”系列活动的顺利启动，是学院深化课程建设、推动教学创新的重要举措。改革不仅优化了教学内容和方法，更为学生提供了真实项目驱动的学习平台，强化实践能力与创新思维的培养。未来，学院将持续以本次改革为契机，进一步完善课程体系、任务设计和教学评价机制，推动理论与实践的紧密结合，形成系统化、长效化的开放式设计教学模式。同时，学院将注重与行业前沿和社会需求的对接，不断探索符合时代发展的建筑学人才培养路径，努力培养具备跨学科整合能力、创新精神和职业素养的高素质专业人才，为学生的学业发展和职业成长奠定坚实基础。

图片校对：建筑设计教研室  周园

文字来源：建筑设计教研室  张诗雅

文字校对：高玉姣

版式编辑：刘芮圻

版式校对：傅千源

初审：吴多岳

复审：徐歆然

终审：蒲实